Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»



Курсовая работа по теме:

«Обучение фонетике на исходном этапе»

Учителя британского языка ГОУ СОШ 1

Зотовой О.В.

2010


Содержание

Введение

Глава I. Теоретические базы обучения фонетике на исходном шаге

1.1.Эталоны второго поколения: требования школьных программ к обучению фонетике на Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» исходном шаге

1.2.Обучение фонетике как методическая неувязка

1.2.1. Составляющие содержания обучения фонетической стороне речи:

- лингвистический;

- психический;

- методологический.

1.3.Подходы к формированию фонетических способностей:

- артикуляторный подход (трудности при формировании фонетических способностей: межъязыковые, внутриязыковые)

- акустический;

- дифференцированный.

1.4. Методика Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» работы: этапы работы с произношением ,система упражнений при формировании фонетических способностей

Упражнения:

- на имитацию;

- на идентификацию и дифференциацию;

- на подстановку;

- на трансформацию;

- конструктивные;

- условно-речевые и речевые;

Роль фонетической зарядки при обучении фонетике Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»

Заключение

Литература


Введение

Повсевременно меняющееся современное общество задает темп для роста и развития человека, делает новые эталоны во всех сферах: экономике, индустрии, медицине, спорте, науке и образовании. Особенная роль отводится исследованию зарубежных языков, как Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» залогу удачного функционирования в межкультурном пространстве.

В текущее время рвение к интернациональному сотрудничеству, партнерству вывело коммуникативную компетенцию на 1-ый план. Принципиальным становится не только лишь, ЧТО гласит человек, да и Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» КАК. Способность выстроить грамотную исходя из убеждений носителя языка речь и показать ее мелодию, другими словами владение фонетическими способностями (интонацией, ритмом, корректным произношением), приобретает необыкновенную актуальность на современном шаге обучения хоть какому зарубежному языку. Этим Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» фактом и разъясняется актуальность выбора данной темы курсовой работы.

Привитие энтузиазма, почтения и желания ребенку учить зарубежный язык начинается в дошкольном учреждении, длится в исходной и средней школе. Многие учащиеся Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» так увлекаются предметом, что продолжают учить и улучшать зарубежный язык всю жизнь, делая его не только лишь хобби, да и сферой проф интересов.

Следует сделать обмолвку, что исходный шаг обучения фонетике в широком Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» плане не значит обучение в младшей школе. Это происходит из-за существования различных моделей школ, изучающих зарубежный язык в различное время. Не считая того, многие взрослые люди в первый раз Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» начинают учить зарубежный язык в более позднем возрасте. Они тоже проходят исходный шаг обучения фонетическим способностям.

В данной работе мы будет вести речь о формировании фонетических способностей на исходном шаге обучения, имея Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» в виду обучение фонетике малышей младшего школьного возраста (2-4 классы) общеобразовательной школы.

Младший школьный возраст, по воззрению бессчетных преподавателей и психологов, является более ответственным шагом. Высочайшая сензитивность, характерная обозначенному возрастному периоду, определяет колоссальные потенциальные Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» способности для многостороннего развития малыша, в том числе, и в языковом плане. дубр278

Конкретно на этой ступени у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых возможностей, нужных для следующего исследования ими зарубежного языка как Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» средства общения. никит с4

Удачливость малыша в исследовании зарубежного языка на исходном шаге обучения, а именно в освоении фонетики, почти во всем находится в зависимости от профессионализма учителя.

Для меня Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» выбор темы курсовой работы не был случайным. Специальность (квалификацию) «учитель британского языка» можно получить, закончив и не языковой факультет Университета. Имея диплом с 2-мя специальностями, работая учителем британского языка в общеобразовательном учреждении Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе», я столкнулась с неувязкой проф роста. Проанализировав ситуацию, сообразила, что нужно изучить более глубоко некие модули (а именно, курс фонетики) для более высококачественного преподавания собственного предмета.

^ Целью данной курсовой работы является анализ основ обучения фонетике Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» в младших классах средней школы.

Задачки:

- подобрать и проанализировать методическую литературу по теме курсовой работы;

- провести диагностику учащихся 3-го и 4-го классов;

- выявить трудности и их вероятные психические предпосылки, пробелы в Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» познаниях по фонетике у учащихся 3-го и 4-го классов;

- на базе приобретенных данных создать диагностические карты для устранения проблем и ликвидации пробелов в познаниях по фонетике у учащихся;

- спланировать, провести и проанализировать Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» два урока британского языка в младшей школе (в 3-м и 4-м классах).


Для меня данная курсовая работа имеет огромное практическое значение: приобретенные познания по методике обучения произношению в МИОО, практические занятия по курсу Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» фонетики позволили мне не только лишь укрепить теоретический фундамент, усовершенствовать свою фонетическую базу, да и отменно сделать лучше процесс обучения фонетике школьников.


^ Практическая часть курсовой работы (проведение уроков по британскому языку) осуществлялась Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» в течение 2009-2010 гг. на базе ГОУ СОШ № 1 г. Москвы.


Глава 1. Теоретические базы обучения фонетике на исходном шаге


В собственной проф деятельности учитель управляется нормативными документами, которые определяют направления его работы Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» (Конституция РФ, Закон об образовании, муниципальные эталоны, примерные программки по учебным предметам, авторские программки).

До реального момента учитель ориентировался на новые муниципальные эталоны по зарубежному языку (2-11 классы), размещенные издательством «Астрель» в 2004 году.

Процесс модернизации Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» образования заносит свои коррективы: появились эталоны второго поколения, которые уже вводят с сентября 2010 года.

Ознакомимся с требованиями школьных программ к обучению фонетике на исходном шаге.


^ 1.1 Эталоны второго поколения: требования школьных программ Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» к обучению фонетике на исходном шаге


В объяснительной записке к примерной программке по зарубежному языку дана общая черта учебного предмета (цели и задачки курса), рассматриваются главные содержательные полосы (коммуникативные умения в главных видах речевой деятельности Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»; предметное содержание курса; социокультурная осведомленность; общеучебные и особые учебные умения; языковые средства и способности использования ими (посреди их - фонетическая сторона речи – это то, что нас на данный момент интересует).

В эталонах второго Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» поколения Зарубежный язык представлен 2-мя вариациями направленного на определенную тематику планирования по зарубежным языкам (британскому, германскому, французскому и испанскому). 1-ый вариант планирования предугадывает обучение зарубежному языку в объеме 204 ч, 2-ой – более Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» насыщенное и углубленное исследование в объеме 306 и поболее часов. Мы остановимся на первом варианте. Какими же языковыми средствами и их способностями использования должен обладать ребенок? Вся информация представлена в таблице 1. 1


______________________________________


1 Примерные Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» программки по учебным предметам. Младшая школа. В 2 ч. Ч.2. М., 2010. С. 119-120


Таблица 1

языковые средства и способности использования ими

фонетическая сторона речи

содержание курса

черта главных видов деятельности учащихся

Все звуки и звукосочетания британского языка. Нормы произношения звуков британского Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» языка: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения гулких согласных в конце слога либо слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.

Дифтонги. Связывающее «r» (there is|there are).Ударение в изолированном слове, фразе Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе». Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах предлогах).

Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и особый вопросы) предложений. Интонация перечислений.



Различать на слух и правильно произносить Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» все звуки и звукосочетания британского языка.

Отыскивать в тексте слова с данным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков британского языка в чтении вслух и устной речи.

распознавать случаи использования связывающего «r Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»» и соблюдать их в речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения исходя из убеждений их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе», общий и особый вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать приобретенными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.

Сейчас, после освещения главных требований к обучению Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» фонетике на исходном шаге, мы перебегаем к рассмотрению более глобального вопроса.


^ 1.2 Обучение фонетике как методическая неувязка

Междисциплинарный словарь дает последующее определение термину «фонетика» - «раздел языкознания, изучающий субстанциональные (акустические и артикуляционные) особенности звукового строя языка Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» 2».


2

Язык. Речь. Коммуникация: Междисциплинарный словарь.СПб, 2006. С.118

Определение, данное А.Н. Шамовым, добавляет некие уточнения: «под фонетикой как нюансом обучения понимается звуковой строй языка, совокупа всех звуковых средств, которые составляют Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» его вещественную сторону (звуки, звукосочетания, ударение, ритм, мелодика, интонация, паузы), независимо от их смыслоразличительных функций 3».

Овладение звуковым строем языка является неотклонимым условием общения.

Главной целью обучения фонетике в школе является формирование слухо-произносительных и ритмико Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»-интонационных способностей.

По воззрению А.Н.Шамова, под речевыми слухо-произносительными способностями понимаются «навыки фонемно-правильного произношения всех изучаемых звуков в потоке речи, осознание этих звуков в речи других». Под Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» ритмико-интонационными способностями – «навыки интонационного и ритмически правильного дизайна речи и осознание речи других».

Таким макаром, слухо-произносительные и ритмико-интонационные способности вместе составляют фонетические способности.

Формирование фонетических способностей имеет огромное значение, потому Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» что выступает принципиальным фактором удачливости процесса взаимодействия и коммуникации меж людьми. Методисты считают, что зарубежный акцент может не только лишь заморить слушателя, но привести к искаженному осознанию актуально принципиальной инфы Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе».

Под правильным произношением имеют ввиду совокупа орфоэпических норм, присущих той либо другой разновидности языка.4

Другими словами совокупа произносительных норм государственного языка, обеспечивающих его звуковое оформление.5

Многие преподаватели при обучении британскому языку задаются Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» вопросом: «Какому произношению учить малышей в общеобразовательных школах?»

Дело в том, на нынешний момент существует несколько вариантов: Received Pronunciation (RP – стандартное произношение), neo-RP («новое стандартное» произношение), Reginal RP («местное произношение») и Advanced Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» RP (литературное произношение).

В Рф и Европе учат модели стандартного произношения из-за распространенности, легкости восприятия и осознания и разработанности исходя из убеждений обучения.

В критериях школьной среды нереально достигнуть полностью Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» правильного, близкого к речи носителя произношения. В связи с этим у преподавателя появляется очередной вопрос: «Актуальна ли при обучении произношению опора на принцип аппроксимации (другими словами приближение к правильному /нормативному произношению языка)?»

_____________________________

3

Методика преподавания зарубежных Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» языков.\ отв.ред. А.Н.Шамов. М., 2008. – с.83

4

Язык. Речь. Коммуникация: Междисциплинарный словарь.СПб, 2006. С.261

5

Там же.С.72


Существует ряд методистов, которые не поддерживают идею обучения аппроксимированному произношению в школе Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе». Посреди их – Б.В.Беляев, аргументирующий свою точку зрения последующими фактами: «Владеть языком – это означает не только лишь оформлять средством него свои мысли, да и передавать эти мысли другим людям, создавать речь, которую другие Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» должны просто принимать и осознавать. Для того чтоб другие без всякого труда принимали речь, говорящий должен строить эту речь в полном согласовании не только лишь с лексическими, да и с фонетическими и Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» грамматическими нормами применяемого языка. В неприятном случае за восприятием речи, в какой допускаются отступления от фонетических и грамматических норм языка, может последовать либо неверное ее осознание, либо же и совсем Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» недопонимание 6».

В новых программках данный принцип не упоминается. Но в общеобразовательных учреждениях преподаватели продолжают его использовать в собственной практике. В то же время в специализированных учебных заведениях принцип аппроксимации может быть Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» сведен к минимуму за счет наличия более подходящих критерий (расширенная сетка часов преподавания зарубежного языка, наличие ТСО, присутствие носителей языка и др.). Тогда преподаватель, работающий в спецшколе, может поставить впереди себя задачку приближения Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» к нормативному произношению носителя языка.


^ 1.2.1. Составляющие содержания обучения фонетической стороне речи

Под содержанием обучения произношению понимается опора, на базе которой происходит обучение учащихся фонетическим способностям. Схема 1 наглядно показывает составляющие содержания обучению фонетике в Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» школе (по А.Н.Шамову) 7:

схема 1

Содержание обучения

фонетической стороне речи




1. лингвистический компонент

2. психический

компонент

3. методологический компонент


____________________________________

6

Формирование произносительных способностей.Серия «Методика обучения зарубежным языкам», № 10.Воронеж, 2002. С.23

7

Методика преподавания зарубежных языков.\ отв.ред. А.Н.Шамов. М Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»., 2008. – С.84


Лингвистический компонент содержания в обучении фонетике подразумевает: 1. фонетический минимум; 2. особенности гласных и согласных изучаемого языка в сопоставлении с родным; 3. правила фонетики.

Фонетический минимум содержит в себе: а. звуки (фонемы) и звукосочетания Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»; б. интонационные модели более всераспространенных типов обычных и сложных предложений; в. Фонетические явления.

Отбор содержания фонетического минимума строится на ряде принципов. А.А. Миролюбов относит к ним последующие: принцип соответствия потребностям общения, стилистический Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» принцип, нормативность произношения, учет особенностей произношения родного языка учащимися.

Последовательность исследования фонетического материала определяется задачками развития устной речи и чтения. В различных учебниках для 1-го и такого же класса зависимо от последовательности Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» исследования речевых образцов будет различная последовательность исследования фонетического материала.

^ Психический компонент в содержании обучения фонетической стороне речи содержит в себе:

- учет интересов и формирование мотива у учащихся по овладению данной стороной речи;

- развитие Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» особых возможностей (фонематический и интонационный слух), другими словами способность людского мозга рассматривать и синтезировать речевые звуки на базе фонем языка и различать различные виды интонационных моделей;

- фонетические способности 2-ух видов;

- нрав Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» взаимодействия фонетических способностей с другими, к примеру лексическими и грамматическими.

^ Методологический компонент обучения фонетике содержит в себе способности самостоятельной работы над фонетической стороной речи, к примеру в лаборатории; способности по работе с Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» фонетическими справочниками; внедрение разных схем (к примеру, артикуляционного аппарата), других вероятных опор и образцов речи.


^ 1.3. Подходы к формированию фонетических способностей

В методике известны два главных подхода к обучению фонетики: артикуляторный подход и Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» акустический. Современные способы построены на синтезе главных положений этих 2-ух подходов. Разглядим подробнее каждый их их.

Главные положения артикуляторного похода были разработаны учеными–языковедами И.А.Грузинской и К.М.Колосовым. Они уделяли Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» формированию фонетических способностей огромное значение. Языковеды провели сравнительный анализ фонетического состава 2-ух языков, разработали на этой базе типологии фонетических проблем и сделали на их базе систему упражнений.

Трудности, возникающие при формировании Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» фонетических способностей достаточно многообразны. Миролюбов А.А, выделяет 4 группы проблем.

К первой группе проблем относятся трудности, возникающие при проигрывании определенного звука. Ко 2-ой группе проблем относятся трудности, которые наблюдаются в проигрывании 1-го звука Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» и сочетания звуков в разных фонетических критериях. К третьей группе проблем относятся трудности в произношении оппозиции звуков, выделяющие их свойства методом противопоставления. Четвертую группу проблем составляют трудности, связанные с дифференциацией звуков, звукосочетаний.

Исходя Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» из учета особенностей родного языка, также выделяют две группы проблем: межъязыковые и внутриязыковые.


^ Межъязыковые трудности

Сравнивая фонемы родного и изучаемого языков, можно выделить 1. фонемы, совпадающие либо очень идентичные в 2-ух языках Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»; 2. фонемы, имеющие черты сходства, но не совпадающие на сто процентов в 2-ух языках; 3. фонемы, отсутствующие в родном языке.

1-ая группа фонем ([m], [n], [l]) является самой легкой. при обучении этим фонемам можно рассчитывать на Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» перенос навыка их произношения из родного языка.

2-ая группа фонем ( [p] [b] [t] [d] [k] [g] [ ])представляет более сложную для обучения трудности. Тут может появиться интерференция (отклонение от системы зарубежного языка под Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» воздействием родного- нехороший перенос с родного языка на зарубежный).

3-я группа фонем ( [w] [ 0] [n] и др.)– тоже делает ряд проблем.


^ Внутриязыковые трудности


Внутриязыковые трудности связаны, сначала, с позиционными переменами фонем в связной речи. Так Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе», в британском языке зависимо от позиции гласных в слове и потоке речи определенные их свойства могут изменяться. К более приметным можно отнести количественные конфигурации, выражающиеся приемущественно в изменении долготы гласных. Очередной трудностью Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе», является разрыв в произношении и написании: когда сочетание букв дает бессчетные варианты произношения.

Создателями данного подхода были сформулированы главные положения к обучению. Коротко они сводятся к последующему:

  1. обучение зарубежному Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» языку нужно начинать с вводного фонетического курса.

  2. каждый звук нуждается в кропотливой проработке.

  3. исследование работы органов артикуляции нужно для обеспечения чистоты произношения.

  4. формирование произносительных и слуховых способностей происходит раздельно.

Исходя из главных Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» положений были определены главные этапы работы со звуком.

  1. ориентировка. Учитель знакомит учащихся с положением органов артикуляции в момент произнесения звука.

  2. планирование. Ученики приводят свои органы артикуляции в необходимое положение.

  3. артикулирование (произнесение звука).

  4. фиксирование. Фиксирование Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» органов артикуляции в подходящей позиции.

  5. отработка звука в системе фонетических упражнений, построенных с учетом межъязыковой и внутриязыковой интерференции. Изучаемый звук произносится в разных композициях с другими звуками, в словах и словосочетаниях.

К Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» недочетам данного подхода методисты относят маленькую эффективность и неоправданность издержек огромного количества времени.

Акустический подход заполучил обширное применение в методике преподавания языков. В данном подходе акцент делается на слуховое восприятие речи Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» и ее имитацию. Усвоение звуков происходит не изолировано, а в речевом потоке, структурах и моделях. В базе упражнений находится повторение. Методисты считают, что для общеобразовательной школы в чистом виде подход не подходит, ссылаясь на Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» большой процент ошибок у деток.

В образовательных учреждениях обширное применение получил подход, построенный на сочетании 2-ух подходов – дифференцированный подход.

В рамках этого подхода огромное внимание уделяется аудированию (как и в акустическом Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» подходе) и способности разъяснения методов артикуляции легкодоступным для учащихся языком, использованию транскрипции и формированию графемно –морфемных соответствий.


^ 1.4. Методика работы: этапы обучения, система упражнений при формировании фонетических способностей

1.4.1 Этапы работы с произношением

В Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» общем, работа над произношением можно состоять из 2-ух шагов: 1 шаг – формирование основ произношения (2-3 классы);2 шаг – улучшение и поддержание фонетических основ (4-11 классы).

Работа над произношением обычно начинается с введения фонетического материала. Формирование фонетических способностей связано Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» с развитием коммуникативных умений устной речи и чтения. Потому последовательность введения звуков и интонационных моделей определяется речевыми эталонами и их лексико-грамматическим заполнением.

Приемы введения фонетического материала зависят от возрастных особенностей учащихся Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе». Так, в младшей школе нередко употребляют приемы имитации, сказки и образы, пореже употребляют приемы ассоциаций. Дальше следует закрепление, автоматизация и выход в речь.

По воззрению К.С. Махмурян, лучший метод введения звука происходит Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» по формуле «синтез-анализ-синтез-анализ-синтез»8.

Работа над фонетикой ведется на базе типовых фраз в последующей последовательности:

1. восприятие предъявления звука в словах либо фразах на слух;

2. показ и разъяснение Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» учителем метода производства звука (пояснение его артикуляции). При работе над отдельными звуками педагог может давать простые фонетические правила, к примеру о положении языка, губ, степени напряженности органов речи;

3. проигрывание (проговаривание) учащимися звука Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» за диктором\учителем в купе с другим звуком, потом в слове, словосочетании, фразе (неоднократное проигрывание звука учащимися);

4. знакомство с транскрипционным значком звука;

5. чтение звука – слова с данным звуком, словосочетаний с данным Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» звуком, произнесение слова и фразы в целом (за диктором/учителем/ хором/ персонально).

6. контроль произнесения звука.

При внедрении звуков, интонаций можно использовать жесты.

Повышающий либо понижающий тон, основное и второстепенное ударение просто показать Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» руками. Действенному введению интонационных моделей содействует дирижирование, отбивание ритма, интонационная разметка фраз.

Разъяснения педагога должны носить нрав практических указаний. Они могут строиться дедуктивно и индуктивно.

Овладение языковым материалом для его использования в речевой Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» деятельности обеспечивается системой упражнений.


^ 1.4.2 Система упражнений при формировании фонетических способностей

Более глубоко неувязка упражнений освещена в работах Рахманова И.В., Гез Н.И., Ильина, Пассова Е.И., Скалкина В.Л., Бим И.Л Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»., Китайгородской и др. Методики обучения зарубежному языку различают 2 главных типа упражнений: 1. языковые (рецептивные, тренировочные, предварительные); 2. речевые (продуктивные, коммуникативные). Некие методисты выделяют 3 группы: языковые, условно-речевые, речевые.

Языковые упражнения ориентированы на тренировку Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» и автоматизацию языкового материала, другими словами на выработку первичного умения и навыка.

Речевые упражнения ориентированы на внедрение усвоенного материала для выражения и осознания мыслей в связи с различными ситуациями, стимулами, побуждающими использовать Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» речь как средство общения.

______________________________________

8

Современные подходы к обучению зарубежным языкам. По материалам межвузовской научно-методической конференции 12-13 марта 2009 г. – М., 2009. – С.19


Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных способностей – долгий и непростой процесс. Для этих целей Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» можно использовать последующие типы фонетических предречевых, либо предварительных упражнений.


^ Упражнения на имитацию

Аннотация может звучать последующим образом: послушай и повтори за диктором слова, фразы, недлинные тексты. Данная работа может проводиться в парах, хором Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе», персонально. На имитацию нередко предлагаются скороговорки, стихи, недлинные диалоги, песенки, в каких нередко повторяются изучаемые звуки. Очень полезным упражнением является задание на чтение российских фраз с английским акцентом.


^ Упражнения на идентификацию и дифференциацию

Данный Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» вид упражнений обширно употребляется в российских УМК. Аннотации звучат последующим образом: сопоставьте транскрипционные значки с знаками и буквосочетаниями; прослушайте и скажите, в каких словах использовались последующие звуки; подчеркните слова, в Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» каких есть этот звук; хлопните в ладоши, когда услышите этот звук; распределите по колонкам слова со звуками; изберите избыточное слово в цепочке слов, направьте внимание на их звучание; найдите рифмующиеся пары слов Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» из перечня предложенных; прочитайте вслух и выпишите слова, в каких есть последующие звуки; поделите последующие слова на слоги и запишите их в транскрипции; выпишите из текста сложные слова, проставьте в их Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» ударение.

Полезные задания: разложи карточки с изученными звуками по признаку: гласные-согласные, монофтонги-дифтонги, звонкие-глухие согласные; назовите буковкы и транскрипционные значки, написание которых совпадает/не совпадает; отметьте паузы в прослушанном тексте, прослушайте две Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» фразы, обусловьте, в какой из их выражается просьба/приказание; прочитай последующие предложения, растолкуй, какой тон (повышающий либо понижающий) следует в их использовать.

К упражнениям на дифференциацию можно отнести фонетические диктанты Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»: запись за диктором изолированных звуков, слов и маленьких предложений в транскрипции, установление ударения в прозвучавших словах, имитационную разметку услышанных маленьких фраз.


____________________________________

9

Современные подходы к обучению зарубежным языкам. По материалам межвузовской научно-методической Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» конференции 12-13 марта 2009 г. – М., 2009. – С.13


^ Упражнения на подстановку

В большинстве случаев данный тип упражнений представлен последующими заданиями: воткните пропущенный звук в слово и переведите его; какого звука не хватает в последующих словах; воткните Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» пропущенные слова в рифмовку; найдите рифмующиеся пары слов из перечня предложенных.


^ Упражнения на трансформацию

Аннотации: трансформируйте слова, меняя один звук/добавляя буковку; переведите слова.

Учащиеся нередко допускают ошибки в ударении. Нужно завлекать внимание учащихся к смещению Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» ударения в тех случаях, когда слова пишутся идиентично, но в одном случае являются существительными, а в другом – глаголами. Задание строится на оппозиции существительное (ударение на первом слоге) – глагол (ударение на Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» втором слоге).

Трансформация может происходить в случае потребления логического ударения в предложении. К примеру, he can do it. He can do it/ he can do it.

Трансформация может происходить в случае конфигурации дела Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» говорящего к выражению. Так, одно и тоже предложение можно произнести по-разному, если человек встревожен, обрадован и т.д.


^ Конструктивные упражнения

Самым обычным упражнением данного типа является составление слов из транскрипционных значков или сотворения Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» новых слов методом прибавления звуков. Нередко предлагается составить слова, записанные транскрипционными значками, из разрозненных слогов. Можно продолжить слова и произнести их.

К данному типу упражнений относятся упражнение «снежный ком»: их Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» можно читать с конца либо начала предложения. Данные упражнения полезны как для отработки звуков, так и ритма.

Для отработки ударения можно предложить учащимся составить слова из предложенных частей слов и выделить Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» в образованных словах ударные слоги.

Развитие интонационных способностей является одним из самых сложных моментов при обучении зарубежному языку. Фразовое ударение выделяет одни слова в предложении от других. В предложении, обычно, ударны важные слова (существительные, смысловые Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» глаголы, прилагательные, наречия, числительные, вопросительные и указательные местоимения, притяжательные местоимения в абсолютной форме). Безударны обычно служебные слова (вспомогательные и модальные глаголы, если с ним не начинается предложение, союзы, артикли, частички и Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» большая часть местоимений). Обучение интонации нужно начать в младшей школе. Для этого поначалу выделяются ударные слоги во фразе.

Для отработки интонации можно показать интонацию стрелками.


^ Условно-речевые и речевые упражнения

К условно-речевым упражнениям Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» можно отнести последующие задания:

Не согласитесь со последующими утверждениями. Модель:Your family is large. – No, my family is small/ Данное задание учит использовать логическое ударение во фразе.

Задание: выразите во фразе колебание Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе», используя последующую модель: She is 70. – Rea lly?Is she? – дается на отработку тона fall-rise.

Большой энтузиазм вызывает у учащихся работа с чантами (проговаривание под джаз музыку). Они помогают усвоить Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» ритмико-интонационную структуру выражений различных типов.

Учащимся можно также предложить перечень слов и, работая в парах либо в группах, они должны дать все вероятные варианты произнесения этих слов. Потом можно предложить составить недлинные Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» диалоги с ними и разыграть их.

Внедрение интонационных моделей в контексте, слушание и воспроизводство звуков в спонтанной речи – очень непростая задачка. Ее помогает решить работа с текстами разных жанров и типов Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе». При работе над текстом монологического либо диалогического нрава учащемуся можно предложить отыскать в тексте трудные для произношения слова и затранскрибировать их. Потом следует прослушивание текста, его фонетическая разметка и комментирование фонетических явлений. Потом Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» предлагается учащимся прочесть текст по разметке (хором, в парах друг дружке, персонально: шепотом и вслух). Последующий шаг – чтение текста без разметок в парах либо персонально. Потом текст обучаться назубок либо пересказывается. Заключительный Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» шаг – составление учащимся подобного текса и его презентация с соблюдением интонации, предложенной в тексте-образце.

Принципиальное место на уроке зарубежного языка занимает фонетическая зарядка. Ее содержание находится в зависимости от лексико-грамматического Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» материала, который должен отрабатываться на уроке. Фонетическая зарядка может проводиться как сначала урока, так и на других его шагах. Если она проводится сначала урока, в ее задачку заходит настраивание артикуляционного аппарата Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» школьников на зарубежную речь и на тему урока. Методисты советуют включать в фонетическую зарядку отработку 2-3 звуков либо фонетических явлений в словах, фразах, стишках.

Если фонетическая зарядка проводится посреди урока, то нередко Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» сопровождается движениями, другими словами совмещается с физкультурной паузой. Обычно, в этих случаях употребляются песенки либо рифмовки.

Практика в речевом общении отражает степень сформированности фонетических способностей как составных компонент устной речи.

Контроль фонетических способностей осуществляется Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» в главном при выполнении речевых упражнений в чтении, аудировании, говорении и письме. Может быть написание легких фонетических диктантов. Они не должны занимать много времени, потому лучше предлагать 1-2 маленьких задания, к примеру Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе», предложить прослушать отдельные слова либо недлинные предложения и записать их в транскрипции, отметить ударение в прослушанных словах стрелками показать интонацию ядерного тона в прослушанных предложениях.

Формой контроля могут послужить фонетические конкурсы Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» на чтение стихотворений, скороговорок, проигрывание маленьких диалогов, постановление фрагментов спектаклей.е технических средств. едстоящего урока.

а. ленных упражнениях: а. ри рабо

Обучение фонетике будет действенным и интересным как для учащихся, так и для учителя, если преподаватель Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» обладает теоретическими познаниями в области фонетики изучаемого и родного языков, умеет разнообразить технологии обучения зависимо от задач определенного урока, завлекает аутентичные материалы, предвосхищает возникновение обычных ошибок учащихся, воспринимает их природу Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» и может разъяснить, как их убрать.


Заключение


Младшая школа закладывает базисные познания, умения и способности по всем школьным дисциплинам, в том числе и по зарубежному языку.

Ученые- языковеды, методисты сходятся во мировоззрении, что Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» обучению фонетическим способностям на исходном шаге должна отводиться особенная роль.

Познание и реализация целей и задач муниципальных эталонов по предмету «Английский язык», программки, по которой работает учитель, позволяют составить персональную линию Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» движения развития языковой личности малыша.

Учитель вправе без помощи других выбирать подходы к обучению способностям фонетики.

При организации обучения произношению на зарубежном языке нужно управляться последующими положениями:

1. учет коммуникативной направленности при обучении Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» произношению;

2. учет ситуативно-тематической обусловленности фонетического материала;

3. правильно соединять сознательность с имитацией при работе с произношением;

4. обеспечить наглядность при предоставлении звуков и интонационных моделей;

5. должна быть большая опора на активность и целенаправленность действий учащихся Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе»;

6. нужно использовать личный подход к формированию произносительной стороны речи учащихся в критериях коллективного обучения;

7. исправление фонетических ошибок должно происходить в опоре на примерное произношение (речь учителя, речь диктора).

При разъяснении фонетического материала Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» учитель может пользоваться последующими приемами:

- имитация звука в потоке речи;

- сопоставление звука с аналогичным явлением в родном языке;

- сопоставление фонетического явления снутри изучаемого языка;

- анализ фонетического явления;

- разъяснение фонетического явления;

- зрительное Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» представление фонетического явления.

Верно подобранная учителем система упражнений позволит ученику удачно завладеть всеми необходимыми фонетическими способностями.

При обучении фонетике считается целенаправлено внедрение технических средств. ТСО дают учащимся эталон для неплохого произношения. Учащиеся Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» подражают такому эталону речи и стремятся к нему.

Контроль слухо-произносительных способностей осуществляется при выполнении речевых упражнений в аудировании, в говорении либо в чтении. Исключительно в этом случае можно беспристрастно судить о Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» степени практического владения фонетической стороной иноязычной речи.е технических средств. едстоящего урока.

а. ленных упражнениях: а. ри рабо


Литература


1.Новые муниципальные эталоны школьного образования по зарубежному языку. М.: «Издательство Астрель», 2004. – 380 с.


2. Примерные программки по учебным Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» предметам. Младшая школа. В 2 ч. Ч.2. -2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 232 с. (эталоны второго поколения)


3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программка курса британского языка к УМК Британский с наслаждением/ Enjoy English для Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» 2-11 классов общеобр.учр.- Обнинск: Титул, 2009. – 56 с.


4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Британский язык: Британский с наслаждением/ Enjoy English: учебник для 2 кл.общеобраз.учр. – Обнинск: Титул, 2008. – 128 с Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе».


5. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Британский язык: Британский с наслаждением/ Enjoy English: учебник для 3 кл.общеобраз.учр. – Обнинск: Титул, 2009. – 144 с.


6. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе».Н. Британский язык: Книжка для учителя к учебнику Британский с наслаждением/ Enjoy English: учебник для 3 кл.общеобраз.учр. – Обнинск: Титул, 2009. – 120 с.


7. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Британский язык: Британский с Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» наслаждением/ Enjoy English: учебник для 4 кл.общеобраз.учр. – Обнинск: Титул, 2007. – 144 с.


8. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Британский язык: Книжка для учителя к учебнику Британский с наслаждением/ Enjoy English: учебник Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» для 4 кл.общеобраз.учр. – Обнинск: Титул, 2008. – 120 с.


9. Ватсон Е.Р. Практическая фонетика британского языка. – М.: МИОО, 2009.


10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения зарубежным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб.пособие для Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» студ. Лингв. Ун-тов и фак. Ин.яз.высш.пед.уч.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.


11. Гальскова Н.Д., Никитенко З,Н. Теория и практика обучения зарубежным языкам Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе». Младшая школа: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 240с.


12. Методика преподавания зарубежных языков: общий курс: [ учеб.пособие]\ отв.ред. А.Н.Шамов. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: АСТ МОСКВА: Восток – Запад, 2008. – 253 с.


13. Обучение Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» зарубежным языкам в школе и вузе. По материалам межвузовской научно-методической конференции 27-28 августа 2009 г. – М., 2009. – 96 с.


14. Практическая психология образования/ под ред. И.В.Дубровиной: учебник для студентов высших и средних особых учебных заведений. – М Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе».:ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.


15. Психическая, мед и соц реабилитация малышей и подростков: Сб. научно-методических статей /сост. И.Д.Парсиева, Т.В. Цубина.отв ред.С.В.Жуков. – М.: АКП и Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» ППРО, 2009. – 56 с.


16. Современные подходы к обучению зарубежным языкам. По материалам межвузовской научно-методической конференции 12-13 марта 2009 г. – М., 2009. – 80 с.


17. Формирование произносительных способностей: учебное пособие/под ред. Е.И.Пассова, Е.С.Кузнецовой. – Воронеж: НОУ Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» «Интерлингва»,2002. – 40с. ( Серия «Методика обучения зарубежным языкам», № 10).


18. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении малышей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Изд-во «Ось-89», 2000. – 272 с. (Практическая Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе» психология)


19. Настольная книжка педагога зарубежного языка: Справ.пособие/Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская, А.Ф. Будько. – Мн.: Выш.шк.,2004. -522 с.


20. Соловова Е.Н. Методика обучения зарубежным языкам. – М.:АСТ: Астрель, 2008. – 238 с.


21. Язык. Речь Курсовая работа по теме: «Обучение фонетике на начальном этапе». Коммуникация: Междисциплинарный словарь: Языковедам, педагогам зарубежных языков, методистам по развитию речи, учителям-словесникам, логопедам и студентам. – СПб.: КАРО, 2006. – 128 с.



kuznec-kushal-shavelevie-shi.html
kuzneckij-rabochij-140412-pozharnie-s-prazdnikom.html
kuznecov-dmitrij-vitalevich.html