Квалификационная характеристика педагога-психодога

Должностные обязанности педагога-психолога.Психолог про­водит работу, направленную на обеспечение психологического здо­ровья и развития деток и подростков. Выявляет условия, затруд­няющие становление личности, и средством психопрофилак­тики, психодиагностики, психокоррекции, консультирования и реабилитации оказывает помощь детям, учителям, родителям (либо лицам, их заменяющим) в решении личных, профессиональ­ных и других Квалификационная характеристика педагога-психодога определенных заморочек. Проводит психолого-педагоги­ческую диагностику готовности деток к обучению при переходе из одной возрастной категории в другую и выборе соответствую­щего уровню психологического развития личности типа образователь­ной программки.

Вместе с учителем планирует и разрабатывает развиваю­щие и психокоррекционные программки учебной деятельности с учетом личных и половозрастных Квалификационная характеристика педагога-психодога особенностей уча­щихся.

Делает профориентационную работу, содействует само­стоятельному и осознанному выбору профессии с учетом ценно­стных ориентации, возможностей и способностей, актуальных планов и перспектив личности, также развивает у молодежи готовность к достойной ориентации в разных актуальных си­туациях. Способствует поиску, отбору и творческому развитию особо даровитых деток Квалификационная характеристика педагога-психодога и подростков.

Выявляет малышей с чувственными и умственными за­держками развития, оказывает социально-психологическую под­держку детям с отклонениями в интеллектуальном и физическом разви­тии. Производит первичную психическую профилактику ал­коголизма и наркомании посреди подростков, проводит психологи­ческую экспертизу и психолого-педагогическую корректировку от­клоняющегося и асоциального поведения. Участвует в Квалификационная характеристика педагога-психодога работе пси­холого-медико-педагогических комиссий, комиссий по социаль­но-правовой защите деток и подростков, сотрудничает с террито­риальными службами занятости и центрами профориентации.

Сформировывает психическую культуру малышей, учителей и ро­дителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания.

Консультирует по дилеммам развития образовательного уч­реждения его управляющих Квалификационная характеристика педагога-психодога и служащих, увеличивает социаль­но-психологическую компетентность малышей, учителей, родителей.

Психолог должен знать: Закон Русской Федерации «Об об­разовании», Всеобщую декларацию прав человека, Конвенцию о правах малыша, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания малышей и подростков; базы законодательства в обла­сти охраны труда, здравоохранения, профориентации Квалификационная характеристика педагога-психодога, занятости населения и его социальной защиты.

Неотклонимые особые познания педагога-психолога:

общая психология, педагогическая психология, психология личности и дифференциальная психология, детская и возрастная психология, соц психология, мед психология (детская психология, нейропсихология, патопсихология, психо­соматика);

базы дефектологии; базы психотерапии, сексологии, пси­хогигиены; базы профориентации, профессиоведения и психо­логии труда; базы психодиагностики, психического Квалификационная характеристика педагога-психодога консуль­тирования и психопрофилактики, способы активного обучения, со­циально-психологического тренинга общения, современные мето­ды персональной и групповой профконсультации, диагностики и корректировки обычного и аномального развития малыша.

Квалификационные умения педагога-психолога по разрядам оп­латы труда1.

7 —8-й разряды (без предъявления требований к стажу работы)

Образование высшее проф Квалификационная характеристика педагога-психодога (8-й разряд) и сред­нее проф или высшее (7-й разряд), профессиональ­ная переподготовка по практической психологии либо психологии образования либо высшее психологическое образование.

Спец должен уметь:

определять уровень готовности деток к обучению в школе;

проводить психологическое обследование малышей по методикам, применяемым для определения уровня умственного и лич­ностного развития Квалификационная характеристика педагога-психодога школьников;

проводить и интерпретировать исследование детских коллек­тивов и межличностных отношений деток;

проводить дифференциальную диагностику задержки психиче­ского развития и социально-педагогической запущенности деток;

составлять на диагностической базе советы в помощь родителям и преподавателям по персональному подходу к детям;

составлять обоснованное направление для нуждающихся в кон­сультации специалистов-с Квалификационная характеристика педагога-психодога межников (дефектолога, психоневроло­га, патопсихолога и др.);

работать с компьютерными программками для проведения и обработки данных психического обследования.

9-й разряд

(стаж работы более 2 лет)

Умения, предусмотренные 8-м разрядом, также: работать с проективными рисуночными методиками;. составлять по результатам психодиагностики полную характе­ристику ученика исходного звена;

персонально консультировать родителей учащихся и учите­лей Квалификационная характеристика педагога-психодога исходных классов.

10-й разряд

(стаж работы от 2 до 5 лет)

Умения, предусмотренные 8 —9-м разрядами, также: составлять всеохватывающие психические свойства уча­щихся среднего звена;

проводить занятия по психической саморегуляции деток и учителей;

знать базы компьютерной грамотности(работа с текстовы­ми редакторами).

1 См.: Психолог в образовательном учреждении: Сборник нормативных доку­ментов / Под ред. С. Г.Гайдаржи Квалификационная характеристика педагога-психодога. — Тюмень, 1999.

11 -й разряд (стаж работы более 5 лет)

Умения, предусмотренные 8 — 10-й разрядами, также:

составлять программки для развития познавательных процессов младших школьников;

комплексно использовать, обрабатывать и интерпретировать тест М.Люшера;

работать тренером в грулпе общения;

разрабатывать и реализовывать программки психического наблюдения за детками.

12-й разряд

(2-ая квалификационная категория; стаж работы психологом

более 1 года Квалификационная характеристика педагога-психодога)

Умения, предусмотренные 8 —11-м разрядами, также:

выделять ценности в психической работе с детками и детьми, строить модель психической службы на уровне определенного учреждения образования;

без помощи других разрабатывать либо участвовать в разработке тех­нологий психической работы едетками и детьми;

без помощи других подбирать методики для персональной ра Квалификационная характеристика педагога-психодога­боты в согласовании с запросом;

составлять программки по корректировки психологических процессов;

проводить социально-психологический тренинг по готовым про­граммам;

участвовать в конкурсе «Психолог года».

13-й разряд (1-ая квалификационная категория; стаж работы психологом

более 2 лет)

Умения, предусмотренные 8 —12-м разрядами, также: делать различные виды психической работы с раз­личными группами деток и подростков Квалификационная характеристика педагога-психодога;

повсевременно увеличивать свою личностную и профессиональную компетентность;

управлять работой научно-практических семинаров психоло­гов в регионе;

проводить экспертизу проф компетентности ру­ководителей, преподавателей, психологов.

14-й разряд (высшая квалификационная категория; стаж работы психологом

более 3 лет либо наличие ученой степени) Умения, предусмотренные 8—13-м разрядами, также: обладать методологией научно-экспериментального исследо­вания, опытно Квалификационная характеристика педагога-психодога-экспериментальной работы в системе образова­ния:

разрабатывать уникальные модели, способы, технологии, про­граммы психической работы в образовательном учреждении;

делать более сложные виды психолого-педагогических услуг работникам образовательных учреждений, детям и подрост­кам, родителям и лицам, их заменяющим;

проводить учебно-методические семинары для преподавателей и про­фессионального общества;

иметь публикации по Квалификационная характеристика педагога-психодога дилеммам практической психологии об­разования.

Присвоение квалификационных разрядов и категорий осуще­ствляется по инициативе психолога в процессе его аттестации. При всем этом он проходит внутреннюю (по месту работы), внешнюю (в проф обществе) экспертизу и самоэкспертизу про­фессиональной компетентности. Он должен показать как теоретические познания, так и практические умения и способности Квалификационная характеристика педагога-психодога, отраженные в результатах его проф деятельности.

Вопрос об эффективности проф деятельности психолога недостаточно разработан и носит дискуссионный ха­рактер. В главном исследователи выделяют два принятых подхода к определению понятия «эффективность работы» (Е. И. Ко­маров, В.Г.Попов).

1-ый подход — это соотношение меж достигнутыми плодами (эффектами) и Квалификационная характеристика педагога-психодога затратами, связанными с обеспече­нием этих результатов. Главными приемами применительно к та­кому определению выступают измерение (описание) результатов и издержек, также воздействие издержек и других причин на результаты.

При всем этом «ситуации соотношения» бывают самыми различными. К примеру, издержки сохраняются на этом же уровне, а результаты улучшаются и по количественным Квалификационная характеристика педагога-психодога, и по высококачественным показате­лям; либо издержки сокращены, а результаты остались теми же либо даже выросли и т.п. На практике приходится считаться с так на­зываемыми максимально высочайшими плодами, которые не удает­ся сделать лучше никакими методами.

2-ой подход рассматривает эффективность работы как практически достигнутые и нужные Квалификационная характеристика педагога-психодога результаты. Так как результаты и издержки могут планироваться и намечаться в виде задач, эффективность работы может быть предполагаемой (рас­четной) и фактической (реальной).

С учетом упомянутых выше положений эффективность психо­логической работы определяется как очень вероятное удов­летворение потребностей учреждений образования в психологи­ческой поддержке при малых издержек. Таковой Квалификационная характеристика педагога-психодога подход ори­ентирует на улучшение организации, управления, технологий, проф мастерства психологов в целом, а не увеличе­ние финансирования, штатов либо рабочего времени.

При оценке эффективности на базе ублажения потреб­ности обслуживаемого клиента употребляются прямые оценки (уст­ные, письменные); сопоставление того, что положено сделать соглас­но нормативам и эталонам, с тем, что Квалификационная характеристика педагога-психодога практически выполняет­ся, также сочетание обоих способов.

Методика оценки эффективности психической работы

Контуры оценки эффективности Предметы оценки эффективности Виды методик оценки эффективности
Деятельность различ­ных учреждений пси­хологической службы системы образования Формы и способы управления психо­логической службой системы образования Результаты деятель­ности за определен­ный период времени Квалификационная характеристика педагога-психодога Результаты выпол­нения мотивированных про­грамм « Методики оценки эффективности форм и способов управления Методики оценки результативности Методики оценки мотивированных программ
Качество либо уровень организации труда работников (персо­нала), обеспечиваю­щих психологическое сопровождение пед-процесса в учрежде­ниях образования Условия труда — физические, социаль­ные, организацион­ные, социально-пси-хологические Ресурсное Квалификационная характеристика педагога-психодога обеспечение Мотивация персонала Методики оценки критерий труда Методики оценки ресурсного обеспече­ния (издержек) Методики оценки мотивационной систе­мы, средств мотивации
Качество (уровень) квалификации персо­нала, обеспечиваю­щего психологиче­скую работу Численность и ква­лификация персонала Программки подго­товки, увеличения ква­лификации персонала Методики оценки ква­лификации персонала Методики оценки эффективности Квалификационная характеристика педагога-психодога подго­товки и увеличения квалификации персо­нала
Качество и уровень психического со­провождения различ­ных субъектов педаго­гического процесса Виды психологиче­ской работы Формы, способы и тех­нологии психологи­ческого сопровождения Результаты психо­логической работы Методики оценки видов психологиче­ской работы Методики оценки эффективности форм, способов и технологий Квалификационная характеристика педагога-психодога психического со­провождения Методики оценки ре­зультатов психологи­ческой работы

Эффективность проф деятельности психолога

Аспекты эффе кти вности Их диагностические признаки Методы оценки
1. Эффективность работы Соответствие цели достигнутому резуль­тату Активность органи­зованной системы деяния Глубина конфигураций в системе мишеней (успешное решение заморочек клиентов) Адекватность издержек и результатов Близость безупречных и Квалификационная характеристика педагога-психодога реальных дорвей тиже-ний Проф анализ планов работы психолога (цели, за­дачи, решаемые проб­лемы, ожидаемые ре­зультаты в сопостав­лении с достигнуты­ми) Анализ систем дейст­вия, их активности Анализ денежных и временных издержек в связи с плодами Сопоставление собственного опыта с передовым
2. Уровень овладения проф деятельностью Квалификационная характеристика педагога-психодога Репродуктивный Адаптивный Локально моде­лирующий Системно моде­лирующий Творческий Определение реаль­ного уровня профес­сиональной деятель­ности по описанию
3. Удовлетворенность психолога собственной работой Очень низкая Низкая Средняя Высочайшая Очень высочайшая Самоанализ собст­венных мыслей и пе­реживаний по поводу работы: самочувствие, активность, настрое­ние, удачливость, про­дуктивность, самореа­лизация
4. Удовлетворенность клиентов Квалификационная характеристика педагога-психодога общением со спецом Очень низкая Низкая Средняя Высочайшая Очень высочайшая Анкетирование, ин­тервьюирование кли­ентов
5. Соответствие объ­ективных и субъектив­ных оценок деятель­ности психолога Не соответствуют Отчасти соответст­вуют Вполне соот­ветствуют Сопоставительный анализ результатов аттестации и собст­венного анализа

При оценке эффективности работы психолога Квалификационная характеристика педагога-психодога можно исполь­зовать параметрические и непараметрические способы. Парамет­рический способ подразумевает сравнение 2-ух главных пара­метров: каким было состояние клиента и каким оно стало. Разни­ца меж ними представляет собой реабилитационный эффект либо итог, свидетельствующий о квалификации персонала и эффективности используемых им технологий. К непараметриче­ским способам относятся интервью, анкетирование клиентов Квалификационная характеристика педагога-психодога, оцен­ка издержек и др.

Квалификационная черта спеца является только ориентиром его проф роста. Достижение же того либо другого уровня мастерства — задачка самого спеца. Он сам яв­ляется наилучшим профессионалом собственной проф компетентно­сти и должен стремиться к совершенствованию собственной деятельности.

1.1.4. Проф этика практического психолога

Практическая этика — это неотъемлемая часть хоть Квалификационная характеристика педагога-психодога какой профес­сиональной деятельности, предполагающей воздействие на пси­хику другого человека. Она легализуется в разных формах: юри­дических законах, должностных инструкциях, этических кодексах профессий и т.п.

Этическим кодексом именуется свод моральных правил пове­дения, на базе которых строятся деятельность и взаимоотноше­ния людей в той либо Квалификационная характеристика педагога-психодога другой сфере их общения [3]. Он построен на нормах морали, а не права, что значит, что его нарушение не приводит к правовой ответственности.

В работу психической "службы и в управление деятельно­стью практических психологов, входящих в ее структуры, этиче­ский кодекс вводится поэтому, что далековато не все трудности, с которыми сталкивается Квалификационная характеристика педагога-психодога психолог в образовании, могут иметь од­нозначное и четкое правовое решение, быть расписаны и пред­ставлены в форме юридических норм.

Все моральные нормы, включаемые в этический кодекс про­фессионального психолога, можно поделить по сферам деятель­ности, в какой они реализуются. Это — позиция, из которой исходит практический психолог при обсуждении Квалификационная характеристика педагога-психодога вопросов, за­трагивающих интересы людей; деяния психолога в тех случаях, когда эти интересы кем-либо нарушаются; деяния психолога, когда он сам не в состоянии полностью посодействовать ребенку либо обязан использовать на практике не полностью испытанные и апро­бированные методики; дела, складывающиеся меж пси­хологом, родителями и детками Квалификационная характеристика педагога-психодога в ситуациях, касающихся разгла­шения данных психодиагностических обследований; и деяния психолога в ситуациях, когда решается судьба малыша.

ПРИМЕРНЫЙ ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПСИХОЛОГА

1. Проф деятельность психолога в системе образования характеризуется ответственностью перед детками.

2. В случае, когда личные интересы малыша вступают в противоречие с интересами учебно-воспитательного учреждения, других людей, взрослых и малышей, психолог должен выполнить Квалификационная характеристика педагога-психодога свои функции с наибольшей беспри­страстностью.

3. Работа психолога строится на базе принципа проф независимости и автономии. Его решение по вопросам профессионально­го психического нрава является окончательным и не может быть отменено администрацией учреждения, вышестоящими управленческими организациями.

4. Отменить решение психолога вправе только особая комиссия, состоящая из высококвалифицированных психологов и Квалификационная характеристика педагога-психодога наделенная соот­ветствующими императивными возможностями.

5. В работе с детками психолог управляется принципами честности и искренности.

6. Для того чтоб быть способен помрчь детям, психолог сам нуждается в доверии и соответственных правах. Он, в свою очередь, несет персональ­ную ответственность за правильноеиспользование данных ему прав.

7. Работа практического психолога в Квалификационная характеристика педагога-психодога системе образования ориентирована на достижение только человечных целей, предполагающих снятие ограничений на пути свободного умственного и личного разви­тия каждого малыша.

8. Психолог строит свою работу на базе бесспорного почтения до­стоинства и неприкосновенности личности малыша, уважает и интенсивно за­щищает основополагающие людские права, определенные Всеобщей декларацией прав человека.

9. Психолог выступает одним из Квалификационная характеристика педагога-психодога главных защитников интересов ре­бенка перед обществом, всеми людьми.

10. Психолог должен быть осторожен и осмотрителен в выборе психо­диагностических и психокоррекционных способов, также в собственных выводах и наставлениях.

11. Психолог не должен учавствовать в том, что как-то ограничи­вает развитие малыша, его людскую свободу, физическую и Квалификационная характеристика педагога-психодога психоло­гическую неприкосновенность. Более тяжкое нарушение профессиональ­ной этики представляют его личное содействие и конкретное учас­тие в делах, наносящих вред ребенку. Лица, в один прекрасный момент увиденные в подоб­ных нарушениях, раз и навечно лишаются прав работы с детками, пользо­вания дипломом либо документом, подтверждающим квалификацию про­фессионального Квалификационная характеристика педагога-психодога психолога, а в определенных законом случаях подлежат суду.

12. Психолог должен информировать тех, кому он подчинен, также свои проф объединения о увиденных им нарушениях прав дру­гими лицами, о случаях негуманного воззвания с детками.

13. Психолог должен противодействовать хоть каким политическим, идео­логическим, соц, экономическим и другим воздействиям, способным привести к нарушению Квалификационная характеристика педагога-психодога прав малыша.

14. Психолог должен оказывать только такие услуги, для которых он име­ет нужное образование и квалификацию.

15. В случае принужденного внедрения психодиагностических либо пси­хотерапевтических (психокоррекционных) методик, не прошедших доста­точной апробации либо не на сто процентов отвечающих всем научным стандар­там, психолог должен предупредить об этом заинтересованных лиц и Квалификационная характеристика педагога-психодога быть в особенности усмотрительным в выводах и наставлениях.

16. Психолог не имеет права передавать психодиагностические, психо­терапевтические и психокоррекционные методики для использования не­компетентными лицами,

17. Психолог должен препятствовать использованию способов психодиа­гностики и психического воздействия мастерски не подготов­ленными людьми.

18. Детки подросткового и старшего школьного возраста имеют право на персональную консультацию Квалификационная характеристика педагога-психодога в отсутствие третьих лиц, включая учите­лей, родителей либо лиц, их заменяющих.

19. Психолог не должен препятствовать тому, чтоб обследование либо консультирование взрослого малыша по его желанию проводилось в присут­ствии других лиц, кроме особенных случаев, связанных с медико-пси­хологической либо судебно-медицинской экспертизой, определенных законом.

20. Данные Квалификационная характеристика педагога-психодога личного психического обследования малышей под­росткового и юношеского возраста психолог имеет право докладывать либо передавать третьи лицам только при согласии на это самих малышей. При всем этом ребенок имеет право знать, что и кому о нем говорится либо передается.

21. Учителям, родителям, заменяющим их лицам, администрации учеб­но-воспитательных учреждений допускается сообщение Квалификационная характеристика педагога-психодога только таких дан­ных о детях, которые этими лицами не могут быть применены в ущерб ребенку.

22. Пользуясь средствами массовой инфы и другими доступны­ми методами ее получения и распространения, психолог должен преду­преждать людей о вероятных отрицательных последствиях их воззвания за помощью психического нрава к несведущим лицам и указы Квалификационная характеристика педагога-психодога­вать, где и у кого эти люди могут получить нужную профессиональ­ную психическую помощь.

23. Психолог не должен позволять ввязывать себя в такие дела либо виды деятельности, где его роль и функции оказываются многосмысленными, спо­собными нанести вред детям.

24. Психолог не должен давать таких обещаний клиентам, которые Квалификационная характеристика педагога-психодога он не в состоянии выполнить.

25. Если обследование малыша либо психологическое вмешательство осуществляется по просьбе другого лица: представителя органа обра­зования, доктора, судьи и т.п., — психолог должен известить об этом родите­лей малыша либо лиц, их заменяющих.

26. Психолог несет профессиональную ответственность за хранение в тайне инфы о детях, которых он исследует Квалификационная характеристика педагога-психодога.

27. При приеме на работу в учебно-воспитательное учреждение психо­лог должен обмолвить, что в границах проф компетенции он бУДет действовать независимо, также ознакомить администрацию и дру­гих заинтересованных лиц с содержанием реального этического кодекса.

28. Нарушение положений этического кодекса проф пси­хологом рассматривается трибуналом чести ассоциации практических психоло­гов, а Квалификационная характеристика педагога-психодога по мере надобности — более высочайшей проф организа­цией, включенной в структуру психической службы системы образова­ния.

Практическая психология как проф деятельность начинает распространяться в массовом масштабе, что обостряет до максимума препядствия обоснованности воздействия 1-го чело­века на другого, установления рамок проф компе­тенции психолога.

Гранью, где смыкаются вопросы Квалификационная характеристика педагога-психодога проф и практи­ческой этики, является воплощение проф долга. Последний просит от психолога деяния, практическая этика определяет глубину воздействия на другого человека, а профес­сия диктует принятие ограничений на собственные деяния: «Я как психолог должен принять решение об оказании помощи, но я вижу (понимаю, знаю), что этому человеку Квалификационная характеристика педагога-психодога я не смогу посодействовать, потому что он не воспримет моей помощи, я должен отрешиться от рабо­ты с ним, потому что я не обладаю для этого необходимыми профес­сиональными средствами» [1].

Выраженная ориентация на ценность другого человека в про­фессиональной деятельности психолога подразумевает адекватное восприятие им собственных способностей как меры воздействия Квалификационная характеристика педагога-психодога на это­го человека, основанной на чувстве проф долга и ответственности за свои деяния.

Это делает профессию психолога одним из немногих видов социальной активности, где обобщенные идеи о ценности чело­века максимально конкретизируются и персонифицируются в его словах и действиях, направленных на другого человека. В извест­ном смысле психолог делает своими Квалификационная характеристика педагога-психодога проф дей­ствиями образ другого для тех людей, с которыми он работает, выполняя тем важную социальную задачку.

Контрольные вопросы

1. Каково главное предназначение психической службы образования?

2. Каковой путь клиента (малыша) в континууме психической по­мощи в системе образования?

3. Каковы проф ограничения у рассматриваемой про­фессии?

Темы для семинарских занятий

1. Задачки, структура и Квалификационная характеристика педагога-психодога функции психической службы.

2. Квалификационные требования, права и обязанности психолога.

3. Этический кодекс психолога.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте профессиограмму психолога в системе образования.

2. На определенном примере проиллюстрируйте положительные и негатив­ные последствия для эффективности работы личных мастерски принципиальных свойств психолога.

3. Сравните структуру неполной психической службы в Рф и Квалификационная характеристика педагога-психодога «гайденс-службы» в США.

Литература

1. Абрамова Г. С. Практическая психология. — М., 1997.

2. Вестник образования. — М., 1995. — № 7.

3. Немое Р. С. Психология. - М., 1995. — Кн. 2.

4. Овчарова Р. В. Справочная книжка школьного психолога. — М., 1996.

5. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. — М., 2000.

6. Психический справочник «Наши коллеги — 98» / Под ред. Т.А.Девятовой. - СПб., 1997.

7. Практическая психология образования / Под Квалификационная характеристика педагога-психодога ред. И. В.Дубровиной. — М., 1998.

8. Рабочая книжка школьного психолога/ Под ред. И.В.Дубровиной. — М., 1991.

Глава 2

ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ

И Проф ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГА ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к личности педагога-психолога. — Психолог как спе­циалист в системе образования. — Модель проф де­ятельности педагога-психолога. — Взаимодействие психолога и преподавателей в совместной деятельности.

1.2.1. Требования к личности педагога Квалификационная характеристика педагога-психодога-психолога

Не каждый человек подходящ для работы с людьми. Как пред­ставитель одной из «помогающих», человековедческих профессий психолог имеет дело с личностью, обладающей психологической ре­альностью; в то же время он и сам ею обладает. На практике это значит, что хоть какой клиент психолога может оказывать влияние на него Квалификационная характеристика педагога-психодога свои­ми личностными свойствами, передавать свои состояния, вовле­кать в орбиту собственных заморочек (контрперенос). Да и спец, ока­зывающий помощь, владея психологической реальностью, может, а в большинстве случаев должен оказывать воздействие, включая в работу раз­личные стороны этой действительности (перенос). Эти обоюдные воздей­ствия могут быть как положительными, так и негативными Квалификационная характеристика педагога-психодога [1]. Задачка спеца заключается, во-1-х, в том, чтоб сохранить спо­собность к сопротивлению в случаях негативного воздействия, сохра­нить собственный психический статус-кво; во-2-х, производить культурную эмпатию в ситуациях положительных воздействий.

Воздействие одной личности на другую — это воздействие на созна­ние, волю, эмоции, через их — на поведение Квалификационная характеристика педагога-психодога и деятельность чело­века в целом. Оно осуществляется при помощи разных психо­логических устройств: убеждения, внушения, эмоционально­го инфецирования. Воздействие — это процесс и итог конфигурации од­ним человеком другого, его установок, целей, представле­ний и других сторон психологической действительности в процессе взаимодей­ствия с ним.

Убеждение — интеллектуально-эмоциональное воздействие, ос­нованное Квалификационная характеристика педагога-психодога на логике, на подтверждениях. Сущность его — обращенность к сознанию человека. Как следует, удачливость убеждения за­висит от его соответствия законам работы сознания: общим, воз­растным и личным. Убеждающие слова должны быть по­нятны; убеждающее воздействие — обращено к персональному опыту, содержать оптимум новейшей инфы, альтернативность в решении трудности, повторение и Квалификационная характеристика педагога-психодога усиление главной убеждаю­щей идеи, также показывать доверие к клиенту.

Внушение — это воздействие, рассчитанное на некритическое восприятие инфы и изменение настроя, осознания и по­ведения в согласовании с ней. Эффективность внушения находится в зависимости от силы личности внушающего и степени внушаемости другого лица, также от нрава отношений меж Квалификационная характеристика педагога-психодога ними.

Эмоциональное инфецирование — воздействие через непосредствен­ную передачу чувственных состояний (эмоций, чувств) не сло­весно, а так именуемыми параречевыми и неречевыми средства­ми (громкость, интонация, темп, ритм, тембр; жесты, мимика, движения).

Сила и модальность воздействия 1-го человека на другого опосредуются отношениями меж ними: симпатией, антипати­ей, идентификацией, эмпатией. Если человек Квалификационная характеристика педагога-психодога нам симпатичен, многие черты его личности презентабельны, притягательны для нас. Наше общение с ним строится сначала на доверии, все произнесенное и изготовленное им не верифицируется нашим сознанием, а принимается на веру. С течением времени он преобразуется для нас в некоторую харизматическую личность, взоры которой мы считаем правильными, к воззрению Квалификационная характеристика педагога-психодога которой.мы готовы прислушиваться, а советы — делать. И напротив, с "человеком, к которому в про­цессе общения появляется стойкая антипатия, тяжело идентифи­цироваться. Это значит, что его советы и советы будут подвергаться сомнению, покажутся непрезентабельными и не будут производиться.

Итак, для психолога как специалиста очень принципиальна Квалификационная характеристика педагога-психодога его личность, она является основным инвентарем его проф деятель­ности. Меж ним и клиентом нет посредника, потому настолько ве­лико значение его личных характеристик. Это воздействие возраста­ет, если идет речь о работе с детками.

Главным фактором, определяющим профессиональную при­годность психолога, является гуманистическая направленность его личности. На практике это проявляется Квалификационная характеристика педагога-психодога как представление об аб­солютной ценности каждого людского существа, личностная и соц ответственность, обостренное чувство добра и со­циальной справедливости, чувство собственного плюсы и Почтение плюсы другого человека, терпимость, вежливость, Порядочность, готовность осознать других и придти к ним на по-

мощь. Необходимыми личностными чертам психолога явля­ются Квалификационная характеристика педагога-психодога гармоничность «Я-концепции», чувственная устойчивость, соц адаптированность.

Проф познания и умения — это конкретные ха­рактеристики труда общественного преподавателя, а личностные особен­ности, установки и ценностные ориентации — ее личные свойства.

В структуре личности психолога многие исследователи пыта­ются выделить определенные группы осно&ных свойств.

В первую группу врубаются требования, предъявляемые Квалификационная характеристика педагога-психодога проф деятельностью к познавательным процессам (восприятию, памяти, мышлению, воображению); эмоциональ­но-волевым процессам и психоэмоциональным состояниям (сдер­жанность, стабильность, стрессоустойчивость, самообладание, жизнерадостность, целеустремленность, напористость, решитель­ность, активность и др.).

Ко 2-ой группе относятся такие психоаналитические свойства, как самокритичность, ^адекватная самооценка и уровень притязаний, способность к самоанализу, саморегуляции, само­контролю поведения Квалификационная характеристика педагога-психодога.

3-я группа включает коммуникабельность, эмпатич-ность, визуальность (наружняя привлекательность) и красноречи­вость как способность внушать и убеждать.

Можно выделить в структуре личности специалиста так на­зываемые интегральные свойства (А. К. Маркова):

а) проф самосознание спеца, т. е. комплекс его представлений о для себя как специалисте;

б) личный стиль деятельности и общения Квалификационная характеристика педагога-психодога — харак­терное для данного спеца устойчивое сочетание задач, средств и методов проф деятельности и общения;

в) творческий потенциал, т.е. комплекс уникальных способ­ностей личности, в том числе креативных, который позволяет решать проф задачки на нетрадиционном уровне.

Сопоставляя разные подходы, как и в хоть какой другой про­фессии, в Квалификационная характеристика педагога-психодога профессии психолога можно выделить психические аспекты проф пригодности, свидетельствующие о воз­можности человека завладеть данной проф деятель­ностью:

высочайший уровень умственного развития;

здравый смысл, беглость и острота мышления;

отменная саморегуляция, самодисциплина;

большая физическая выносливость, работоспособность;

способность заносить огромные личностные вклады в других лю­дей;

способность помогать людям в тяжелых Квалификационная характеристика педагога-психодога ситуациях;

чувствительность и чуткость к человеку и его дилеммам;

любовь И эмпатия по отношению к детям;

жизнеутверждающее прогнозирование;

креативность — способность к творчеству.

Принципиальным элементом проф общения психолога является техника подачи себя самого — самопрезентация. Ее цели служит стиль человека, с помощью которого он делает у окру­жающих людей нужное Квалификационная характеристика педагога-психодога воспоминание.

Требования к 1ичности педагога-психолога
Стиль психолога Профессио­нально важ­ные свойства Принципы деятельности Статус по отношению к детям к взросл ым
Людская привлека-тельность Личное обая­ние Интеллигент­ность Вид здорово­го и счастли­вого человека Положительная модальность настроения Энтузиазм к людям и их дилеммам Уверенность внутри Квалификационная характеристика педагога-психодога себя Оптимизм Активность Индивиду­альный стиль деятельности* Интеллек­туальность Социабель-ность Аффилиация Эмоциональ­ная устойчи­вость и жиз­нерадост­ность Вниматель­ность и на­блюдатель­ность Инициатив­ность и со­циальная активность % Дипломатич­ность Терпимость Педагогиче­ские способ­ности Профессио­нальная эти­ка и компе­тентность Ответствен­ность Квалификационная характеристика педагога-психодога Общие: Гуманизма Развития Индивиду­ального и дифферен-unpoBaHHqro подхода Систсмодея-тельностного подхода Комплексно­го подхода Особые: Общественного реагирования Благополу­чия клиента Конфиден­циальности Объективно­сти Атташе Юрист Доброжела­тельный собеседник Фасилитатор Психолог Валеолог Психотера­певт Союзник Ассистент Сотрудник Дипломат Преподаватель Психолог Судья Посредник Устроитель Консультант Психотера­певт

Стиль специалиста Квалификационная характеристика педагога-психодога — это избирательное понятие. Это вид, Форма жизнепроявления человека, благодаря которой проявляют­ся сильнодействующие личностно-деловые свойства (Е. С. Яхонто-

ва). Стиль также выступает как публичное признание и оце­ночное отношение.

Основными мотивами самопрезентации являются:

рвение к развитию отношений с людьми;

самоутверждение личности;

требования проф деятельности.

Главные мотивационные модели самопрезентации — это само Квалификационная характеристика педагога-психодога­усиление, самозащита и самоутверждение. Для самоусиления ха­рактерны возвеличивание собственной личности, собственного «Я», высочайший уровень самооценки. Человек охотно приписывает для себя социально одобряемые свойства, идет на риск для того, чтоб произвести воспоминание, рекламирует собственный будущий фуррор, прячет неуда­чи, пробует выделиться посреди других. Для самозащиты характер Квалификационная характеристика педагога-психодога­ны низкая самооценка, попытка оградить свое «Я» от томного психического опыта, вероятных унижений и неудач. Доми­нируют мотив сознательного самоунижения, пробы скрыть свое подлинное «Я». Самоутверждение и самореализация вероятны на базе адекватной самооценки, открытого поведения, проявле­ния не только лишь социально одобряемых, да и уникальных черт личности, положительного восприятия Квалификационная характеристика педагога-психодога других людей.

На стиль самопрезентации оказывают влияние когнитивные причины (об­раз «Я», ценности, эталоны), культурные (классические поощре­ния либо осуждения) и личностные — уникальный набор приемов самопрезентации и социально-психологической адаптации.


kursovaya-rabota-po-upravleniyu-zatratami-tema-upravlenie-zatratami-na-proizvodstvo-na-primere-smt-1-oao-surgutneftegaz.html
kursovaya-rabota-primer-1-metodi-artpedagogiki-v-deyatelnosti-socialnogo-pedagoga.html
kursovaya-rabota-pzvis.html